La inteligencia artificial (IA) se ha incorporado de forma progresiva y creciente al ámbito educativo, generando tanto oportunidades de mejora como nuevos retos que requieren una reflexión crítica. Este artículo analiza el impacto de la IA en la educación, poniendo el foco en sus aplicaciones docentes, los riesgos asociados a su uso por parte del alumnado y la necesidad de establecer buenas prácticas que garanticen un uso responsable y ético. En primer lugar, se abordan las múltiples posibilidades que la IA ofrece al profesorado, como la creación de recursos didácticos personalizados, la gamificación del aprendizaje, la atención a la diversidad o la optimización de tareas de evaluación y planificación. Por otro lado, se analizan los riesgos derivados del uso indiscriminado de la IA por parte del alumnado, entre los que destacan la disminución del pensamiento crítico, la dependencia tecnológica, la pérdida de habilidades cognitivas y creativas, así como posibles consecuencias emocionales y sociales. La facilidad de acceso a estas herramientas, unida a la falta de madurez evolutiva, hace imprescindible una educación digital guiada y consciente. Finalmente, el artículo subraya la importancia de formar al alumnado en competencia digital y ética, integrando la IA de manera gradual y transversal en el currículo, tal y como recogen las normativas educativas vigentes.

El avance de la cultura digital y la transformación metodológica acelerada en los últimos años han impulsado la necesidad de integrar estrategias innovadoras que permitan atender a la diversidad del alumnado desde enfoques activos, experienciales y tecnológicamente mediados. Este artículo analiza, desde una perspectiva científico-didáctica, la convergencia entre musicoterapia educativa, pedagogías musicales activas y ecosistemas digitales inclusivos construidos mediante TIC, TAC y TEP. Se presenta una actualización teórica y aplicada basada en investigaciones recientes (2020–2024) en neurociencia musical, tecnología educativa, aprendizaje híbrido y competencia digital docente. El texto explora la capacidad de la música, el ritmo y la improvisación para modular funciones ejecutivas, atención sostenida, memoria sensorial y regulación emocional en alumnado con TEA, TDAH, dificultades específicas de aprendizaje y perfiles de alta sensibilidad.

La Educación Física continúa asociándose en gran parte del imaginario escolar a actividades deportivas, habilidades motrices tradicionales o rendimiento físico. Sin embargo, esta visión limitada deja fuera un componente esencial del área: la expresión corporal, entendida como un lenguaje propio que permite al alumnado explorar emociones, desarrollar creatividad, comunicar ideas y construir identidad personal y grupal a través del movimiento. En este artículo se argumenta que la expresión corporal no es un “complemento” dentro de la programación, sino un pilar imprescindible para una Educación Física integral, inclusiva y coherente con los principios de la LOMLOE y el currículo de la Comunidad de Madrid. Se presenta cómo la expresión corporal contribuye al desarrollo socioemocional, favorece la creación artística colectiva y mejora la convivencia del grupo, especialmente en contextos de diversidad. A partir de investigaciones recientes (Devís & Peiró, 2021; Blázquez, 2017), se analizan las resistencias habituales del profesorado y se ofrecen estrategias para integrar propuestas creativas, incluso en entornos con espacio reducido o con alumnos que inicialmente muestran vergüenza o bloqueo. Finalmente, se reflexiona sobre la necesidad de superar la idea tradicional de la Educación Física como un espacio exclusivamente deportivo, proponiendo un enfoque más amplio donde cuerpo, emoción, imaginación y cultura se entrelacen para ofrecer experiencias significativas de aprendizaje.

La gamificación como metodología innovadora en educación es algo que se encuentra en expansión. Este proyecto de investigación tiene como propósito investigar sobre la aplicación de esta metodología de gamificación aplicada a la evaluación. Mediante esta gamificación, dando apariencia de juego al proceso educativo, se pretende que los estudiantes sean capaces de perder la ansiedad que les produce el método evaluativo tradicional, acostumbrando a estas pruebas a los alumnos mediante la gamificación. Para realizar esta gamificación en el método evaluativo, los docentes realizarán una actividad con apariencia de juego en el aula, avanzando en el juego, a la vez que ellos van aprendiendo los contenidos que se trabajan, y realizando evaluaciones continuas cada vez que los alumnos tengan sesiones de la asignatura en cuestión. También se conceptualizan las diferentes definiciones que se consideran más importantes en la investigación, así como el marco teórico en el que sustentamos este proyecto.

El modelo de aula invertida (Flipped Classroom) se ha consolidado como una metodología activa que consiste en invertir el orden tradicional del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que su objetivo es trabajar los contenidos teóricos fuera de las clases presenciales, reservando el tiempo en el aula para la realización de actividades. En Educación Física en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria esta metodología ayuda a optimizar y aumentar el tiempo de práctica motriz, aprovechando las clases de mejor forma para fomentar la autonomía del alumnado, favoreciendo el aprendizaje significativo y activo. Sin embargo, su implementación plantea diferentes retos como la brecha digital del profesorado y alumnado y la necesidad de formación en metodologías activas. Este artículo revisa fundamentos teóricos, ventajas, limitaciones y propuestas didácticas del Flipped Classroom en Educación Física.